人間関係づくり実践プロジェクト
２００８．２．１３（水）
１４：５０〜１６：３０
教職員８名
藤田先生の資料から
今回の研修内容
・ ＡＦＰＹを楽しそうにやるのは分かったが、ＡＦＰＹの時間に学んだことを生活や学習にどういかすのか？あるいは、どういきるのか？
・ アクティビティの途中に生徒の何を見て、どう分析・評価をしたらより効果的なのか？
・ ＡＦＰＹの手法をうまく生かせば良い方向に導けるのではないか。
藤田先生の復伝の中にその答えがあります。
ＡＦＰＹ研修の多面性
対子どもたち
・ グループとして学んでいく方法を知る。 研修内容１
※ Ｇｏａｌ設定 ※自分で決めるからできる。
どんなにいい風が吹いても、向かうべき港が決まっていなければ、それは追い風にはならない。
※ 安心できる環境作り まさにコミュニケーションの技術
グループとしての約束作り（契約：Ｂｅｉｎｇ） ※パーレイ
※ Ｂｅｉｎｇの紹介
対先生方（親も含めた指導者）
・ 今までの実践に自信をもっていただき、現状（子どもたち）に合わせて柔軟になっていただく。
※ ＡＦＰＹの考え方は、別に新しい考え方ではない。 マスターＰ２
学びの三角形の実践と、指導スタイルへの固執
・ 新しい道具を手に入れる。
※ アクティビティの引き出しと、その使い方。 マスターＰ４
※ カラビナについて
対自分自身
・ Ｓｅｌｆ Ｆｕｌｌｆｉｌｌｉｎｇ Ｐｒｏｐｈｅｓｙ （自己達成予言）
部活動はＡＦＰＹそのもの マスターＰ５
・ 子どもたちが（子どもたちと一緒に）決めたＧｏａｌ ※その気にさせる技術
・ 部活だからこそ存在している契約
・ 自分たちで決めるチャレンジ ※自分で決めるからできる！
※ これが１つでも崩れると、部活は強制（拷問？）
冒険（アドベンチャー）は、人間の本能のスイッチを入れる作業 ＰＡ入門Ｐ９〜Ｐ１０
Ｇｏａｌ設定の方法
リレー習字
グループがこうなりたいというイメージを共通に感じるアクティビティ
Ｂｅｉｎｇの実際
ビーイング（誰が書いたか分からない方法）
・ ヘリウムフープ
・ フープリレー
・ エブリバディＵＰ
グループの発達曲線
出会い → 協力 → 信頼 → 課題解決 → チャレンジ
→ 不安 → 不信感 → 恐怖
個人が、グループが、どの位置に存在しているのかを分析することが大切。これがグループの評価につながる。
※ 研修内容２
自分自身が良い研修をさせて頂きました。
ありがとうございました。